堅持思想共識做鑄牢中華民族共同體意識的思想弘揚者

中華民族共同體意識的鑄牢需要群眾從思想上理解中華民族共同體意識，并形成思想認同、達成共識。高校需發(fā)揮思想輻射作用，逐步引導大學(xué)生群體認同并從根本思想上鑄牢中華民族共同體意識。

注重開(kāi)展“鑄牢中華民族共同體意識”專(zhuān)題宣傳工作。高校應定期邀請專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì )活動(dòng)家、民族事務(wù)工作者等，以專(zhuān)題講座和論壇方式分享見(jiàn)解和經(jīng)驗，幫助學(xué)生全面了解國家的民族政策、各民族的發(fā)展現狀、共建和諧社會(huì )的重要性。同時(shí)，高校應實(shí)施“鑄牢中華民族共同體意識”專(zhuān)題宣講計劃，通過(guò)組織各類(lèi)專(zhuān)題宣講活動(dòng)，促使大學(xué)生能夠系統了解和認知“中華民族共同體意識”。例如，浙江大學(xué)依托學(xué)校“石榴紅”工作室、研究生理論宣講團，專(zhuān)門(mén)培育優(yōu)秀青年宣講員20余人，聚焦“民族團結”“共有精神家園”等主題展開(kāi)宣講，并利用宣講互動(dòng)強化大學(xué)生對中華民族共同體意識的理解。

將“鑄牢中華民族共同體意識”融入校園文化。高校應支持多民族學(xué)生社團的成立，通過(guò)定期舉辦活動(dòng)，促進(jìn)各民族學(xué)生的交流與合作，增強對彼此文化背景的理解和尊重。同時(shí)，高?？梢栽谛@中實(shí)施多種形式的民族團結教育活動(dòng)。例如，北京師范大學(xué)在主題黨日、團日和班會(huì )等集體活動(dòng)期間，多次開(kāi)展民族團結教育活動(dòng)，包括少數民族學(xué)生入學(xué)見(jiàn)面會(huì )、多民族學(xué)生趣味素質(zhì)拓展、多民族學(xué)生中秋茶話(huà)會(huì )等，借助校園活動(dòng)積極搭建多民族交流交融、互促互進(jìn)的平臺。高?？梢栽谛@環(huán)境中融入民族元素設計，如設置多民族文化展示墻或雕塑，豐富校園文化景觀(guān)，潛移默化影響學(xué)生的民族文化認同。

立足根本任務(wù)做鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐引領(lǐng)者

高校要助推中華民族共同體意識的鑄牢，堅持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從知識傳授和實(shí)踐鍛煉雙層維度，構建有形的中華民族共同體意識教育體系，推動(dòng)中華民族共同體意識“入腦入心”。

開(kāi)發(fā)“鑄牢中華民族共同體意識”通識課程。高校需充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一育人主渠道作用，開(kāi)發(fā)通識課程，以課堂教學(xué)形式增強學(xué)生中華民族共同體意識和責任感。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高校應注重課程內容的系統性和科學(xué)性，結合歷史、文化、社會(huì )等多維度視角，設計精品課程，加深對中華民族共同體意識的理解。例如，新疆師范大學(xué)充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科、教育學(xué)科、歷史學(xué)科等多個(gè)人文學(xué)科的優(yōu)勢，將理論教育、歷史教育與愛(ài)國主義教育和反分裂斗爭教育相結合，開(kāi)發(fā)中華民族共同體意識教育系列精品課程，包括《中華民族史》《中國文化通史》等，切實(shí)增強學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的認同。

組織“鑄牢中華民族共同體意識”主題實(shí)踐。高校應堅持將學(xué)校小課堂與社會(huì )大課堂相結合，規劃設計各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。高?？梢越M織民族文化調研活動(dòng)，讓學(xué)生組成調研小組，深入少數民族聚居區，了解當地風(fēng)俗習慣、文化傳統和社會(huì )發(fā)展現狀；鼓勵學(xué)生參與少數民族地區的教育支援、扶貧幫困等公益活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中切身體會(huì )民族團結的重要性，并將這種意識內化為自身的價(jià)值觀(guān)。例如，新疆師范大學(xué)利用寒暑假實(shí)施“理想信念”“中國夢(mèng)”“愛(ài)國主義”等主題的實(shí)踐項目，組織學(xué)生深入社會(huì )、深入鄉村展開(kāi)志愿服務(wù)，包括法治宣講、普通話(huà)培訓等，并定期派遣師生前往南北疆鄉村小學(xué)支教，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗真理，為推進(jìn)中華民族共同體建設貢獻青春力量。

基于學(xué)術(shù)優(yōu)勢做鑄牢中華民族共同體意識的理論闡釋者

高校天然有著(zhù)智力密集型資源優(yōu)勢，在學(xué)術(shù)研究和理論體系拓展方面發(fā)揮著(zhù)巨大價(jià)值。對此，高校應聚焦新時(shí)代黨的民族工作的重點(diǎn)，推進(jìn)中華民族共同體意識研究網(wǎng)絡(luò )的構建。

深化鑄牢中華民族共同體意識學(xué)術(shù)研究。高校應堅持統戰思維，以科研管理部門(mén)牽頭協(xié)調學(xué)科學(xué)術(shù)資源，建立“鑄牢中華民族共同體意識研究”專(zhuān)項科研板塊，并配套相應的科研內容。例如，在中華民族共同體史料體系建設方面，大連民族大學(xué)精心編纂《“三交”史料匯編·遼寧卷》，深入挖掘闡釋遼寧地區文物資源蘊含的各民族交往交流交融內容，并結合“三交”各分卷分門(mén)別類(lèi)搜集整理并匯總相關(guān)史料；在中華民族共同體理論體系建設方面，中南民族大學(xué)專(zhuān)門(mén)建立“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”，聚焦中華民族史開(kāi)展深入研究，自基地建設以來(lái)，立項科研項目超百件，集中圍繞中華民族“三交”、鑄牢中華民族共同體意識的理論邏輯等課題，持續發(fā)布重大、前沿性的理論成果。

圍繞民族工作大局建言獻策。除積極發(fā)揮學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，高?？梢詮娀菐旖ㄔO，圍繞民族工作大局提供建設性意見(jiàn)和建議，助力政策制定和實(shí)施。例如，北京師范大學(xué)面向20多所高校展開(kāi)“大學(xué)生中華民族共同體意識認知情況”專(zhuān)題調研，以系統調研工作科學(xué)研判現階段大學(xué)生對中華民族共同體意識的認知程度，并據此提出政策建議，最終調研成果被教育部門(mén)所采納。高?？梢劳袃?yōu)勢學(xué)科，建立民族問(wèn)題研究智庫，匯集各領(lǐng)域專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展系統研究，為國家和地方政府提供決策參考。高校也可以組織專(zhuān)家團隊深入民族地區，開(kāi)展實(shí)地調研，了解當地面臨的具體問(wèn)題，直接參與到政策實(shí)施過(guò)程中。例如，中南民族大學(xué)以校地協(xié)作為基礎，組織專(zhuān)家團隊赴新疆、西藏、云南、廣西等民族地區，為民族地區產(chǎn)業(yè)結構調整、社會(huì )治理、生態(tài)保護和公共衛生服務(wù)等提供智力支撐。

本文系呼倫貝爾學(xué)院鑄牢中華民族共同體意識研究中心課題“中國式現代化與鑄牢中華民族共同體意識教育建設協(xié)同推進(jìn)研究”（編號：2023ZLZD03）研究成果。